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移动互联时代媒体传播对高校思想政治工作的影响

2019-03-26 13:41:00.0   作者:河北新闻网   来源:河北新闻网

 “思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”[1]。高校承担着培养人才的重要职责,大学生是国家建设发展的中流砥柱,高校思想政治工作是所有思政工作的重中之重。习近平总书记指出,“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新”[2]。传统的高校思想政治工作主要是通过课堂讲授、讲座、报纸、书籍、广播等方式开展,通过有计划地选择合适的教育素材,向大学生进行持续传播,引导积极向上的价值观,树立其正确的思想观念和行为。但是,处在移动互联时代,互联网信息的庞杂性和学生网上信息选择的自主性等原因,极大地削弱了大学生思想政治工作领域的控制能力。

媒体行业处在互联网时代大潮中,无论是党报等传统媒体,还是互联网等新兴媒体,其传播引领功能如何在大学生中体现,媒体融合、媒体转型如何创出新路,才能在大学生思想政治工作中发挥应有作用,是一个非常值得研究的问题。

一、移动互联时代媒介环境的现状

“媒介环境,就是当周围世界远非个人所能亲历时,大众媒介把不可触、不可见、不可思议的现实世界投射给人们,为人们提供一个可知可感并且仿佛也能亲身经验的虚拟世界,即那个间接的、人为的、虚化的媒介环境”[3]。从媒体传播的视角来解读的话,媒介环境就是多种形式的媒体传播为大众营造出的虚构符号环境。随着社会的现代化进程的不断深入,人类知识的爆炸式增长,“个人所不能亲历的世界”的比重也在不断加大,因而对于多种形式媒体传播的依赖度也在不断加深。在当今信息爆炸时代,几乎可以说,个人所处的媒介环境更多影响一个人的价值观、世界观,并以此去判断、思考和行动。大众传播媒介也由“提供信息”的单一模式转变为“信息传播”与“思想改造”的二维模式,作为一种潜在、渐进和渗透性的改造力量,对人的思想和行动产生着日益深刻的影响。从这个角度来说,思想政治教育也可以被看做是一种非典型的传播行为,因而媒介环境的改变对于高校思想政治教育工作的影响是不可小觑的。

进入移动互联时代以来,我国传媒形态和传播格局发生深刻改变。一方面是产业化浪潮对传媒行业的冲击。从90年代初兴起的企业化经营到新世纪全国性的传媒集团组建,产业化经营使得我国的大众传媒不再是单一维度的代表国家宣传的工具,而成为意识形态与经济效益杂糅的混合体。市场作为看不见的手进入传媒行业,促使新的媒介经营理念不断出现,媒介资源得到有效整合,传媒行业体制发生质的改变。受众关注度与经济利益开始挂钩,成为行业竞争的关键所在。为获取民众的关注,大众传媒所传递的事件报道的时效性、可读性、可视性、受众的参与互动性都得到了整体提升。但相对的,媒介对经济效益和社会效益的把握有时难免失衡。一味迎合受众导致传播形式、内容的同质化、泛娱乐化现象不断扩大,大的媒介环境开始出现低俗、浅薄的文化倾向。

另一方面,现代信息技术的革新发展改变信息的传播途径与接收方式。报刊业,文稿的采写、报刊排版、发布等都开始借助网络手段;广电行业,音像的采集录制、传输、后期制作、发送、转播也离不开数码技术、网络通讯:传统媒体的时效性与传播广度在新的技术手段的加持下得到显著提升。网络媒体、手机媒体等新媒体形式也不断涌现,大众传播由自上而下逐级传递转变为平等参与,由媒介控制话语权到社会公众拥有更多的话语权。据中国互联网络信息中心发布的《第43次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2018年12月,我国网民规模达8.29亿,普及率达59.6%,全年新增网民5653万。互联网覆盖范围进一步扩大,贫困地区网络基础设施“最后一公里”逐步打通,“数字鸿沟”加快弥合;移动流量资费大幅下降,跨省“漫游”成为历史,居民入网门槛进一步降低,信息交流效率得到提升。

移动互联时代,随着互联网的普及,传统媒体和新兴媒体不断发展交融,形成立体环绕的信息网,扩大了人们的交往空间,改变着人们的思维模式与行为方式,同时也改写着道德规范的内涵。新的媒介环境充实了高校思想政治教育工作的内容与形式,同时也对其防御能力和舆论控制能力提出了挑战。

二、从两个实例看当前媒介环境下大学生思政素养

(一)网络责任感高,政治责任感却相对低,存在明显隐患

河北工业大学课题组在国内外研究的基础上,编制了《大学生社会责任感量表》,面向全国东中西部“985工程”、“211工程”、省属骨干、一般本科和高职等50余所院校随机抽取5237名大学生,从大学生社会责任感形成的社会责任认知、认同和行动三个环节和政治责任感、生命责任感、学习责任感、学校责任感和网络责任感五个维度进行了调查。通过走访课题组了解到,此次调查显示我国大学生社会责任感总体处于较高水平,五个维度的责任感排序从高到低依次为:网络责任感、生命责任感、学习责任感、政治责任感、学校责任感。网络责任感排名高居首位,政治责任感位居倒数第二名,仅高于学校责任感。

处于互联网大势当道的时代,大学生拥有较高的网络责任感,说明他们作为互联网媒介占比最高的受众有着良好的网络素养,令人欣慰。但与此同时较低的政治责任感、学校责任感却反映出大学生思政素养中存在的问题。比如,大学生对我国周边国际局势和我国采取的外交政策的认知符合度仅为75.6分(满分100分),相对较低;对于学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系的认同也仅为81.8分。“一部分大学生担当政治责任,是在不十分了解而且不太认同党和国家方针政策的情况下做出的,具有盲目性或功利性。”主持这一课题的河北工业大学马克思主义学院魏进平研究员认为,这就极易被“别有用心”的人迷惑和利用。“更让人不理解的是学生对学校的责任感得分排在了最后。”魏进平说,学生整天在学校里学习、生活,对学校却缺乏应有的责任意识。这些问题都反映出当前高校思想政治工作的不到位。

课堂是高校思想政治工作的主阵地,也是培养大学生社会责任感“主战场”。然而,由于教材、教学方式及学生认识等问题,导致了许多大学生不喜欢甚至厌恶“两课(马克思主义理论课和思想政治教育课)”。在访问参加全国“大学生社会责任与价值观教育研讨会”的学者北京青年政治学院教授刘世保时,他指出“现在有的学生不信书,不信老师,偏信网络。”刘世保认为,当前的“两课”教材有精英化、成人化的倾向,没有按照大学生的心理和认知特点编写。“这就要求我们教师在教学中,敢于直面大学生关心的社会现实和网络中的热点、难点问题,授之以知、晓之以理、动之以情、导之以行。”针对移动互联时代媒介环境的新变化,刘世保强调了“教师不仅要直面现实社会中的一些负面现象和问题,还要给学生纠正网络中流传的一些不真实信息,以免误导学生。”刘世保表示,近些年来,在网络文化中出现了一股反历史唯物主义的倾向。有的打着“揭秘历史”“还原真相”的幌子,颠覆过去史学著作、教科书上的定论。有的则任意戏说历史、调侃历史,博取读者特别是青少年的好奇心,高校思政工作者应当给予重视。

(二)媒介素养满足日常需求,但缺乏系统科学认知,停留在技术层面居多

根据《中国青年报》发布的《高校师范生群体媒介素养现状》显示,在媒介选择上,高校学生可以依据不同目的而选择不同类型的媒体进行浏览,并且绝大部分学生都可以作出正确的选择。例如,在需要政府资料时,72.3%的学生会选择政府官网;在需要民意资料时,79.2%的学生会浏览微博微信;在需要学术资料时,92.8%的学生选择中国知网。这一数据表明,作为与网络深度融合的新一代,当代大学生具备最为基本的信息分辨能力,熟练掌握从繁杂的信息中找到有用信息的技能,能够做到把多种媒介形式“为我所用”。

但是,另外一组数据却显示,有49.6%的学生表示知道单个新闻中所呈现的问题并不代表整个社会的情况,但50.4%的学生认为单个新闻可以代表整体,或者说不清个体与整体之间的关系;有54.9%的学生表示知道新闻使用了哪些技巧来吸引大众的注意力,但45.1%的学生表示并不知道或者说不清。进一步的调查显示,仅有23.3%的学生表示会分析大部分新闻的内容,12.7%的学生表示会分析大部分新闻的表述方式;18.5%的学生表示会质疑大部分新闻内容的真实性,14.9%的学生表示会质疑大部分新闻表述的真实性。这表明,当代大学生的媒介素养仅仅停留在满足日常需求的经验层面,缺乏进一步求真求证的耐心与要求,对新闻的真伪、价值导向等问题的判断、综合分析能力不足,对媒介传播科学的、系统的认知不足。

在涉及新媒体对公民意识的影响这一问题时,尽管有60.5%的学生对新媒体帮助自己了解国家大事、社会民生等持正面评价,认为通过新媒体可以更快、更多地了解社会。但仍旧有70.3%的大学生对新媒体的监督、参与效果给予了中立或负面评价,认为通过新媒体(尤其是微信)不会了解太多的社会事务;只能进行有限的监督;参与质量不高且缺乏反馈。

上述问题的出现,根源于当前大学生教育中媒介教育的缺失。部分学生完全没有接触过媒介素养教育,缺乏媒介素养意识,因而在学习生活的过程中也并不关注相关问题。有部分学生意识到媒介的重要性,尝试通过学习提高自己的媒介水平,但这些学习多集中于技术层面。调研数据显示,学生接触过的媒体、传播课程55%为计算机技术类,例如Photoshop、视频编辑等;31%为文化鉴赏类,例如影视与文学欣赏、大众文化。

(三)移动互联时代,媒介新环境对高校思想政治工作带来的隐忧

高校自身的特殊性决定了其是互联网的天然用户和信息集散地。上述两项调查都显示出,新的媒介环境对高校思想政治工作有不小的冲击,传统的教育模式被打破,但新的教育模式还没有形成,移动互联时代现有的高校思想政治教育工作还存在着种种隐忧。

1、新媒体的过度娱乐化冲击高校思想政治工作的价值引领。过度娱乐化是指媒体无限扩大和滥用其娱乐功能,弱化其他功能的现象。此种现象的出现主要原因是市场经济体制下,媒体迎合观众的娱乐休闲、时尚追求、好奇窥探等方面的需要,争夺关注度以取得经济效益。这种枉顾社会效益的传播形式多出现在新媒体行业,会导致网络“三俗”文化的泛滥。就如同尼尔·波兹曼在《娱乐至死》一书中所言:“我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸,毫无怨言,甚至无声无息,其结果是我们成了一个娱乐至死的物种”[5]。互联网的开放性、共享性使这些不健康内容的传播不仅范围广而且速度快,享乐主义、拜金主义等错误的价值观大行其道。而大学生正处于充满好奇心与探索欲的年纪,其世界观、价值观和人生观都还没有成熟稳定,有时候一个错误导向的小视频、一条不负责任的吐槽贴都会轻易破坏高校思想政治工作长久以来的工作成果,导致思想上的混乱甚至价值观上的迷失。

2、信息垄断的打破弱化高校思想政治工作教育者的权威地位。传统的思想政治工作模式中,教育者的人格魅力很大一部分源自于他们对知识的垄断权,渊博的知识使受教育者对教育者充满了敬仰。在移动互联的开放生态中,学生获取知识的途径扩大,获取信息的速度提高,基于信息不对称基础上的教育者的优势地位受到了冲击。老师知道的,学生可能知道;学生知道的,老师未必知道;学生不知道的会有办法知道,学生可以通过网络在任何时候、任何地点获得自己需要的知识。从这个意义上讲,教育者和受教育者的界限不再泾渭分明,教育者的权威性就受到了冲击,师生关系被重构,教育者权威地位被逐渐弱化,对思想政治工作的开展和效果的保证造成一定的负面影响。

3、“线上”的学习方式降低高校思想政治工作的“在场”温度。移动互联时代的高校思想政治工作,教育者和受教育者不在同一时空进行非面对面的交流,容易造成“人的空场”“情感的空场”,使思想政治工作缺乏“在场教育”的温度。因为互联网技术在思想政治工作中的运用,出现了多种创新的在线学习方式,也确实为思想政治工作的开展开辟了新途径,但是这些新的方式也存在着一定的缺陷,无论是慕课、微课还是翻转课堂,都存在一定的内在局限性,如线上学习带来的孤独感、网络学习容易分心不专注、微学习难以兼顾思想政治理论的系统性等。这种“教师空场”的、靠自律的在线学习不仅很难保证学习效果,也使受教育者获得的知识、信息缺乏系统性,具有明显的碎片化特征,达不到思想政治工作应有的厚度。“键对键”而非“面对面”的形式带来的负面影响是思想政治工作开展中必须正视的问题。

4、网络碎片化的传播形式消解高校思政教育影响力。互联网让人们的生活更加“碎片化”,注意力更加分散。微表情、微视频、微直播、微小说等信息载体都在充当思想和意识形态散播的工具。目前,思想政治教育工作者并没有充分掌握在新媒体下的话语权,思想政治教育的理论话语没有转化为网络“微语言”。媒介的“碎片化”使思想政治教育的影响力进一步降低。

5、网络“小众化”社群挑战高校思想政治工作的主流思想。移动互联时代,任何一个人通过互联网、手机等,就可以随时进行信息沟通,人际传播的性质得到凸显和强化。传统的、倾向于无差异的普遍的受众群体,开始分割为气味相投的或者利害相关的“小众”,各种各样的网络游戏团体、话题性论坛、短信交友俱乐部、网络虚拟社区等也就应运而生。一些小众群体中存在的问题主要是主流世界观、人生观、价值观和道德观的弱化,从而对思想政治工作的文化根基带来冲击。作为高校思想政治教育的主要内容之一,就是在思想道德层面,引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。在文化层面,使学生树立起人文精神、人道精神,特别是民族精神。

三、移动互联时代高校思想政治工作路径优化

(一)移动互联时代媒介新环境为高校思想政治工作带来的机遇

习近平总书记指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新”[2]。移动互联时代媒介新环境虽然对高校思想政治教育工作形成很大冲击,但也因此促进了其在面临挑战时不断改革、进步,为新时代重塑新的高校思想政治教育工作模式带来机遇与可能。

1.丰富高校思想政治工作资源

内容是思想政治工作的根本,思想政治工作开展的好坏既取决于内容的丰富程度,也取决于内容更新的速度。内容需及时反映社会发展的变化,才能使思想政治工作具有说服力。高校自身的特殊性决定了其是互联网的天然用户和信息集散地,移动互联时代的到来,为高校思想政治工作内容更新提供了强大的技术支持,互联网是巨大信息资源库,内容丰富,几乎无所不包,涉及经济、政治、教育、科技、文化、卫生等社会生活的方方面面。互联网的发展,推动了教育的信息化,催生了多种多样的教育软件,互联网具有的海量存储以及搜索快速便捷等特点,不仅极大丰富了思想政治工作资源,使资源获取更加方便快捷,也实现了资源的优化配置。

2.增强高校思想政治工作活力

简单“灌输”和说教的思想政治工作方法越来越遭到受教育者的排斥,移动互联时代的到来为思想政治工作方法的创新提供了巨大的空间。网络交流的交互性和平等性,可以实现思想政治工作由单向灌输向双向、多向的交流和互动转变,增强受教育者的平等感和亲近感,从而激发受教育者学习积极性。网络资源的可视性,将融文字、声音、图像于一体的视频资源运用到思想政治工作中,使思想政治工作内容形象化、直观化,刺激受教育者的感官,有利于克服简单说教的枯燥性,增强吸引力,强化教育效果。网络的虚拟性,移动互联时代的“去中心化”平台,使教育者和受教育者的身份被淡化,减轻了受教育者的压力,受教育者的主体意识大大增强,教育者和受教育者在自由、平等、宽松的环境中进行平等的交流,使受教育者更高效更快捷地接受知识。

3.打破高校思想政治工作时空限制

传统的思想政治工作受时空的限制比较大,主要是在固定时间和具体地点面对面的开展,错过了就无法弥补,受众群体的数量也会受到空间大小的制约。移动互联为思想政治工作打破这种限制提供了广阔的空间,从时空上改变了高校思想政治工作的原貌。移动互联网、智能终端的发展,使教育者和受教育者实现了时空的分离,教育者将相关教育内容上传到网络后,受教育者可根据自己的需要选择学习时间和学习内容,对于自己已经掌握的内容可以简单浏览,对于重点内容可以反复学习,这种学习又可以是随时随地的,只要有网络终端就可以。学习中遇到问题可以线上提问,可以不通过面对面的交流就能得到问题的答案,使高校思想政治工作摆脱了时间和空间的限制。

(二)实现新环境下高校思想政治工作路径的优化

面对新的媒介环境,习近平总书记强调:“要运用新媒体、新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力”[2]

1、利用互联网大数据库思维,增强思想政治理论课教学的亲和力和针对性

习近平总书记指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待[2]。思想政治理论课课堂教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道,牢牢把握这个主渠道对于做好高校思想政治工作至关重要。无论思想政治工作的载体如何创新,课堂教学的主渠道地位是不容改变的。用其他的教学方式来替代课堂教学,这不是简单地用一种形式来替代另一种形式的同等替代关系,而是对教育方式和原有教学优势的颠覆。移动互联时代发挥好课堂教学这个主渠道作用,就需要教学方法的改革、教学视野和教学内容上的变革。教学视野和教学内容上的改革,就是要充分利用互联网提供的海量信息及时更新教学内容,以时代感强的、丰富而鲜活的内容来提升高校思想政治教育的知识含量和信息含量,讲好中国故事,增强思想政治教育内容的吸引力、公信力,更好地阐释马克思主义理论的科学内涵,通过新信息技术手段对错误言论以及不实描述进行正面积极的回应,帮助学生在互联网的世界里廓清迷雾、辨明方向,使思想政治教育真正具有针对性。还要根据移动互联时代学生的特点及需求的变化改革教学形式,实现形式与内容的有机结合,增强思想政治理论课的亲和力。近年来,随着高校思想政治理论课改革的推进,创造出了诸多移动互联时代的新方式,如微课、翻转课堂等,这些都是互联网技术与教育教学深度融合的产物,这些新方式都体现了“以学生为中心”的原则,教学内容、方法设计都增强了思想政治理论课的亲和力。

2、整合网络资源,推进高校思想政治工作网络平台建设

搞好移动互联时代高校思想政治工作,还要加强高校思想政治工作网络平台建设,通过占领网络这个阵地,扩大高校思想政治工作的覆盖面,提升高校思想政治工作的活力和成效。目前几乎所有高校都有思想政治工作平台,如校园网、公众号、QQ、微信群、论坛等,这些平台在提升高校思想政治工作成效方面发挥着积极的作用。但总体来看,这些平台比较分散,以至声音不大,效果不佳。互联网思维是一种跨界融合思维。加强移动互联时代的高校思想政治工作平台建设,就是要发挥各部门和各种资源的合力,建立统一的思想政治工作网络平台。高校思想政治工作是学校所有教师和管理者的事情,应该将所有分散的网络进行整合,建立一个学校全覆盖的统一平台,使思想政治工作中存在的问题能在这个统一的、全覆盖的平台上得到一站式解决。此外,还应该建立覆盖范围更广的网络平台,使思想政治工作打破时空的限制,实现资源共享,形成更高层次的思想政治工作合力。2018年全国高校思想政治工作网开通,是整合网络资源创建整体平台的实例。全国性的平台把网络上看似分散、零碎的思想政治工作把握在一只手上,方便宏观把控当前高校思想政治工作的方向,实时了解其动态,对于推进全国高校思想政治工作有重要的影响。

3、参照网络舆情监测模式,构建高校思想政治工作信息反馈与评价机制

构建移动互联高校思想政治工作信息反馈与评价机制,及时掌握学生的思想动态,对于做好高校思想政治工作也是至关重要的。一是建立思想政治工作效果反馈机制。高校思想政治工作开展的如何,需要追踪教育者和受教育者轨迹,这就需要通过建立网络信息反馈机制。及时追踪教育者的教育情况,了解教育者在施教过程中有哪些优势,存在哪些问题,为提高思想政治工作的针对性和实效性提供数据依据和参考。及时追踪受教育者的学习轨迹,了解他们的学习兴趣和学习行为,运用大数据分析及时调整思想政治工作方法,提高他们的学习效果和学习效率。二是建立网络预警机制。网络的虚拟性为及时把握学生的思想动态提供了可能,学生在现实世界中不愿意甚至不敢表达的思想,可能都会在网络世界倾倒而出,大学生在网上的所思所言一定程度上反映了其思想境界和政治观念。要运用大数据技术及时跟踪网络舆情,及时收集整理思想政治工作开展中学生存在的思想问题,特别是对重大事件的反应,增强网络意识形态舆情风险防控能力,对一些潜在的具有共性的问题事先进行集中教育,对于个别学生存在的个别思想苗头进行个性化教育,将思想问题消灭在萌芽状态,使思想政治工作具有前瞻性。

4、以移动互联思维武装高校思想政治工作队伍

思想政治工作者是高校思想政治工作的发起者、组织者和引导者,在移动互联时代,培养具有互联网思维的高素质思想政治工作人才是高校思想政治工作真正活起来的内在要求。习近平总书记高度重视高校思想政治工作队伍建设,并就如何加强高校思想政治工作队伍建设提出了具体要求,要“拓展选拔视野,抓好教育培训,强化实践锻炼,健全激励机制,整体推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等队伍建设,保证这支队伍后继有人、源源不断”[2]。新的媒介环境下,提升高校思想政治工作队伍运用互联网思维和互联网技术进行思想政治工作的能力是构建高校思想政治工作队伍的首要任务。作为思想政治工作主要对象的广大青年学生精通互联网,作为教育者应该加强学习互联网技术,提高网络素养,不仅“懂网”“用网”,还要“精网”,从而提高思想政治工作的精准性。学会运用网络掌握学生思想动态,学会运用互联网思维转变思想政治工作的方式方法,提升互联网空间思想政治教育话语能力,成为运用移动互联思维开展思想政治工作的专家,从而增强落实立德树人根本任务的本领。以浙江纺织服装职业技术学院为例,不到4年的时间,该校官方新浪微博粉丝数超5.88万,发布微博5000多条,微博被转发、评论近20万余次,微博体系受众基本覆盖校园。该校宣传部部长黄炜说,之所以有这样的成绩,离不开他常常思考的那个问题,即“一个能打动我的东西能不能打动学生呢?”他随后将这种思考引申为一种“三流心态”——第一是要“下流”,跳下去,调整好自己的心态,不要老是高高在上,总谈一些“阳春白雪”;二是要“入流”,真正进入到学生的圈子里去;最后是“引流”,注重舆论引导[9]

5、让手机小屏幕成为高校思想政治工作大舞台

近年来,随着智能手机的普及和移动互联网的发展,手机端口取代电脑成为媒介传播的主要平台。据统计,截至2018年12月,我国手机网民规模达8.17亿,移动流量资费大幅下降,网民通过手机接入互联网的比例高达98.6%。更适用于手机端口的微博、微信等新媒体平台已逐步成为高校广大师生、校友和社会公众获取信息、开展交流及文化娱乐的重要途径。今日头条和“抖音”等短视频平台的崛起,很多高校除了官方微信、微博账号外,还开通了头条号、抖音号等官方账号,这些高校新媒体平台逐渐超越传统校园媒体,成为高校宣传工作的主媒体、主阵地。常州信息职业技术学院宣传部部长钱中平指出,在建设校园官微时“我们坚持几条:一是校园网新闻坚决不上微信;二是微信坚决不宣传领导;三是微信标题和内容都要给宣传部足够的空间”[8]。挣开传统枷锁,不再进行形式化、表面化、抽象化的僵硬宣传,坚持态度、温度、深度、速度、适度的原则,以潜移默化、春风化雨的教育为主题、以为广大师生服务为主线,打造真正服务于高校学生思想政治教育、给学生而非领导看的校园新媒体平台,让手机小屏幕成为高校思想政治工作的大舞台。

(闫锐、田达)

参考文献

[1]张耀灿:现代思想政治教育学[M] 人民出版社,2001.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(01).

[3]李彬:传播学引论[M].新华出版社,2003.

[4]中国互联网络信息中心.第 43 次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. http://cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7056/201902/t20190228_70643.htm,2019-2-28.

[5]尼尔·波兹曼,章艳:《娱乐至死》[M].广西师范大学出版社,2004.

[6]中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见http://news.xinhuanet.com/2017-02/27/c_1120538762.htm,2017-02-27.

[7]习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M].中央文献出版社,2017.

[8]邱晨辉:一所高职院校官微运营的酸甜苦辣[N].中国青年报,2015-04-13(11).

[9]邱晨辉:高职院校宣传战:爱恨交加做官微[N].中国青年报,2015-04-13(11).


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